课程设置方案与教学计划及执行情况 宿城第一初级中学课程设置方案

为全面落实立德树人根本任务，不断优化育人方式和深化课程改革，全面提升我省义务教育办学水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）和教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等要求，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，构建德智体美劳五位一体的高质量义务教育课程实施体系。根据我校的具体情况，结合学校已有的传统和优势，强化课程组织实施，发展素质教育，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、课程设置

（一）学制课时

我省义务教育课程实行九年一贯设置，按“六三”学制安排。每学年共 39 周。七、八年级新授课时间 35 周，复习考试时间 2 周，学校机动时间 2 周；九年级新授课时间 33 周，第一学期复习考试时间 1 周，第二学期毕业复习考试时间 3 周，学校机 动时间 2 周。学校机动时间可用于集中安排劳动、科技文体活动等。七至九年级每周 34 课时，九年新授课总课时数为 9522。初中每课时按 45 分钟计算

（二）课程类别

义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，奠定共同基础；以地方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。

（三）科目安排

国家课程设置道德与法治、语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等，有关科目开设要求如下。

道德与法治、语文、数学、体育与健康在七至九年级开设。 历史、地理在初中阶段开设。初中阶段开设英语。 科学在七至九年级开设（初中阶段分科开设物理、化学、生物学）。 信息科技在七至八年级独立开设。 艺术在七至九年级开设，七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧（含 戏曲）、影视（含数字媒体艺术）相关内容；八至九年级包括音 乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等，学生至少选择两项学习。 劳动、综合实践活动课程在七至九年级开设，综合实践活动 侧重跨学科研究性学习、社会实践。七至九年级开设班团队活动， 内容由学校安排。 地方课程分为生活教育、热爱家乡、科技创新、学段衔接等方面，在七至八年级开设，每周安排1至2课时。 校本课程在七至九年级开设，由学校按规定设置。 专题教育以渗透为主，融合到相关科目中，原则上不独立设课。

三、设置原则

1.全面性原则：面向全体学生，优化整合校园素质教育因素，全面提升学生人文素养，为学生的全面发展奠定基础。

2.主体性原则：以学生为主体，教师为主导，激发学生学习积极性，形成推动学生积极、自主、持久的学习内驱力。

3.自主性原则：根据国家提供课程科目和课时的比例，结合学校的实际情况，统筹安排课程计划，形成具有学校特色的课程。

四、课程实施

（一）严格落实国家课程

应严格落实国家课程方案要求，开齐开足国家课程，特别是信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等课程，不随意增减、占用课时。

（二）加强学校课程规划

学校依据课程标准和本办法，充分利用地方特色教育资源，结合学校办学特色和环境条件，制定学校课程实施方案，有效实施国家课程，规范开设地方课程，合理开发校本课程。利用大课间、课后服务等时间，保障每天校内体育活动1小时。

（三）建立学段衔接教育机制

重视小初学段衔接教育，坚持零起点教学，依据学生在认知、情感、社会性等方面的发展需要，合理设计课程。初中七年级上学期设置入学适应期，合理安排教学进度、内容梯度，改进教法，指导学法，切实解决小初衔接中遇到的学科多、 内容多、难度大、要求高等问题。

（四）发挥跨学科教学育人功能

推进综合学习，整体理解和把握学习目标，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，避免知识结构松散、综合创新弱化。加强综合课程建设，通过各种主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生对于知识体系间内在逻辑结构的认识和掌握，提高运用知识解决问题的能力。各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，不得以各门课程跨学科主题学习取代综合实践活动。

五、实施保障

（一）完善组织机构，明确管理职责：建立有效的组织管理网络，明确职责，保障学校课程管理的顺利进行。

组  长：赵亮（校长）

副组长：陈思（分管教学副校长）

组  员：曹超峰、赵明明、薛楠、熊永生、张月中、周宝忠

根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照学校课程计划，编制班级课表，根据师资情况合理安排教师任职任课安排。科学合理地安排学校作息时间。

（二）完善管理制度，规范常规管理

1.以教学质量承诺制为契机，加强教学常规的管理，以聚焦课堂为主线，关注教学五环节，落实各环节的达标标准，争创优质标准。

2.以校本研修为突破口，开展合作共荣团队的创建，通过课题引领，主题研究，同伴互助，落实三类课程的实施和开发。

（三）完善教育评价机制

全面贯彻落实新时代教育评价改革要求，完善过程性评价与结果性评价有机结合的评价制度，积极探索增值评价，健全综合评价。更新教育评价观念，坚持把立德树人成效作为根本标准。创新评价方式方法，综合运用多种评价方法，关注学生成长和发展过程。充分利用大数据测评等现代教育信息技术，探索学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价的全新方式。规范考试评价行为，科学实施日常教学评价，加强综合素质评价，合理运用考试结果，严格招生考试管理，促进学生全面健康成长。

学生评价

1.教师根据每个学生参加学习的态度、核心素养的发展等进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”，提倡鼓励性评价。

2.拓展型、探究型课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录，最后以不同形式呈现学生学习的情况。

3.学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，获得者可在学生综合素质评价里进行记录。

教师评价

1.教师从教必须有计划、有进度，有考勤评价记录。

2.教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

3.教导处通过备课平台检查、作业检查、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师进行考核。

4.任课教师设计“过程评价内容”，对学生进行评价，并以等级作为最后的评价结果，填写《学生素质发展报告单》。

5.鼓励教师在执教过程中，注意积累，开展研究，逐步形成具有一定科学性、学校特色的校本课程

总之，学校课程方案是学校工作的起点与基点，更加重要的是实施，我们将积累经验，逐年完善与积淀，形成自己独特的学校课程，促进学校的文化建设，促进学生的健康成长以及学校的科学和谐发展。

六、课程课时安排